IA générative et formations universitaires : innovation, régulation et agentivité

Programme

• 08h30 ― Accueil des participants

• 09h00 ― Mots de bienvenue

  • Christelle Robert-Mazaye, Professeure en sciences de l’éducation, Université du Québec en Outaouais
  • Béatrice Drot-Delange, Professeure en sciences de l'éducation et de la formation, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Thierry Ménissier, Professeur en philosophie politique, Institut de Philosophie de Grenoble, Université Grenoble Alpes & Grenoble IAE-INP

  Présentation de la journée et de son grand témoin.

• 09h15 ― Atelier : D'une édition des Entretiens Jacques Cartier à l'autre, un an d'expérimentations et de pratiques

  • Anne Sardier, Maitresse de conférences en sciences du langage, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Amira Zguira, Professionnelle de recherche, Périscope, Université Laval (Québec)
  • Thérèse Laferrière, Professeure, Université Laval, PERISCOPE
  • Christelle Robert-Mazaye, Professeure en sciences de l’éducation, Université du Québec en Outaouais

  Lors de l’édition 2024 des EJC, nous avions discuté des rôles de l’IA générative dans l’apprentissage : tuteur, assistant, collaborateur. Qu’en est-il un an après des questionnements soulevés et des cas d’usage présentés ? Quelles collaborations ont été initiées ?

• 09h15 ― Posters affichés

  • Nathalie-Hélène Lefort–Martin, Etudiante, INSPE, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Sara Remacha Chueca, Enseignante en lycée, Formatrice en INSPE, INSPE, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Pauline Lardemer, Etudiante, INSPE, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Aude Becker, Enseignante et formatrice, INSPE, Université Clermont Auvergne, ACTé

  Des étudiants du Master « Sciences de l’éducation et de la formation » parcours « Recherche et expertise en sciences de l’éducation et de la formation » ainsi que des étudiants du Master « Sciences du langage » exposeront leurs travaux concernant l’IA en éducation et en formation sous forme de posters tout au long de la journée.

• 09h45 ― Conférence : Quelles exigences de connaissances et de résilience en cours de scolarité pour la réussite éducative ?

  • Thérèse Laferrière, Professeure, Université Laval, PERISCOPE
  • Georges-Louis Baron, Professeur en sciences de l'éducation et de la formation, Université Paris Cité, EDA
  • Eric Bruillard, Professeur en sciences de l'éducation et de la formation, Université Paris Cité, EDA

  Les problématiques liées à la nécessaire réussite des élèves pour qu’ils accèdent à l’université sont traitées un peu différemment en France et au Québec. Dans le premier cas, elles sont liées à la mise en place d’un système administratif, dit d’éducation prioritaire, de type compensatoire et à un dispositif d’orientation des élèves vers différentes carrières scolaires (générale, technologique, professionnelle). Au Québec, les solutions sont davantage participatives et décentralisées au niveau des centres de service scolaire, qui définissent des plans stratégiques dits PEVR.

  Dans les deux pays, la situation dépend de facteurs sociaux et géographiques ainsi que de choix pédagogiques et didactiques visant à donner davantage confiance aux élèves et à les inciter à un nouveau rapport au savoir.

  Les nouveaux instruments liés à l’intelligence artificielle représentent, de ce point de vue, un enjeu fort, et notamment lors des études universitaires. Entre les mains de collectifs d’enseignants motivés et formés, ils offrent de nouvelles pistes. Mais les risques d’asservissement à des systèmes largement disponibles en dehors des écoles et dispensant de penser sont également réels. Ils pourraient avoir des impacts très négatifs en termes d’équité. Notre intervention visera à discuter ces points et à illustrer des problèmes possibles et à les illustrer autour de diverses problématiques.

• 11h15 ― Table ronde. Pratiques pédagogiques et apprentissages : enjeux éthiques et responsabilités des institutions éducatives dans la mise en oeuvre de l’IA générative

  • Philippe Dessus, Professeur en sciences de l'éducation et de la formation, Université Grenoble Alpes
  • Vincent Barra, Professeur d'informatique, Université Clermont Auvergne, LIMOS
  • Didier Paquelin, Professeur, président de la section Amériques de l’Association internationale de Pédagogie Universitaire, Université Laval
  • Marie-Pierre Dubost, Présidente, Entreprise E-Charlemagne
  • Thierry Ménissier, Professeur en philosophie politique, Institut de Philosophie de Grenoble, Université Grenoble Alpes & Grenoble IAE-INP

  Il s’agit d’analyser la régulation mise en œuvre par les institutions éducatives, notamment par la production de chartes, tant au Québec qu’en France, en lien avec l’intégrité académique. Dans ce cadre est interrogée la relation entre éthique et utilisation de l’IAg, mais aussi la terminologie utilisée pour désigner l’IAg et les actions qui lui sont afférentes. Comment les universités régulent-elles les usages ? À quelles fins ? Quelles perceptions de l’IAg sont révélées par les termes utilisés dans les discours qui la concernent ? Quelle prise en compte de ces questions par les acteurs de la Edtech ?

• 14h00 ― Panel 1. Etudes de cas : pratiques en développement dans la formation des enseignants et futurs enseignants

  • Mélanie Tremblay, Professeure en didactique des mathématiques, Université du Québec à Rimouski
  • Christine Blanchard Rodrigues, Maitresse de conférences, Université Clermont Auvergne, LRL
  • Sophie Nadeau Tremblay, Coordonnatrice pédagogique Ecole en réseau, Chargée de cours, Université du Québec à Chicoutimi
  • Anne Sardier, Maitresse de conférences en sciences du langage, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Akila Djihane Benfetima, Etudiante, Université Clermont Auvergne, LRL

  Dans le cadre de l’enseignement universitaire en sciences de l’éducation et de la formation, la formation des enseignants eux-mêmes reste à concevoir. Quels sont les usages des RAGs ou des systèmes multiagents qui peuvent être déployés à l’université ? Comment l’IAg peut-elle soutenir, ou non, la production de tâches scolaires ? Quels impacts peut-elle avoir sur les modalités d’évaluation ?

• 15h15 ― Panel 2. Etudes de cas. Usages de l’IAg à l’université

  • Stéphane Allaire, Professeur en pratiques éducatives au secondaire, Université du Québec à Chicoutimi
  • Hamza Miftha, Doctorant, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Ines Izmeralda Bensalem, Etudiante, Université Clermont Auvergne, LRL
  • Solène Zablot, Maitresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, Université de Caen, CIRNEF
  • Ramzi Grid, Etudiant, Université Clermont Auvergne, LRL

  Les cursus universitaires prévoient-ils une formation pour que les étudiants utilisent de manière appropriée, éthique et vertueuse les outils de l’IAg ? Comment les étudiants perçoivent-ils leur relation avec l’outil et la collaboration – s’agit d’une collaboration ?  – qui s’instaure avec le système d’IA ? Comment traitent-ils les discours produits par ces outils ?

• 16h45 ― Panel 3. Récits problématisés d’expériences. Usages de l’IAg à l’université

  • Dacia Hammouda, Professeure en anglais de spécialité, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Mickael Touzet, Ingénieur pédagogique, INSPE, Université Clermont Auvergne
  • Xavier Nicolas, Formateur, INSPE, Université Clermont Auvergne
  • Laetitia Boulc’h, Maitresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation, Université Paris Cité, EDA
  • Clarence Pomerleau, Doctorante, Université Laval

• 17h45 ― Synthèse de la journée par le grand témoin

  • Thierry Ménissier, Professeur en philosophie politique, Institut de Philosophie de Grenoble, Université Grenoble Alpes & Grenoble IAE-INP

• 18h35 ― Clotûre de la journée

  • Béatrice Drot-Delange, Professeure en sciences de l'éducation et de la formation, Université Clermont Auvergne, ACTé
  • Christelle Robert-Mazaye, Professeure en sciences de l’éducation, Université du Québec en Outaouais